号，彻底闹起。
们些，们也陆续回到。
园里，到处都拖着李箱，些熟悉面孔里打招呼，个像从沉苏过。
提着自己包，按照班级排到教。
推候，现教里己经，都聊，氛比军训松。
到自己座位，环顾周，基本都熟悉面孔，毕竟还原班同。
班主任教，里抱着摞崭课程表。
“同们，从今始们就正式。”
把课程表分，“，们课程排。”
拿到课程表，密密麻麻格子让点疼。
除语文、数、英语些基础课程，还打字课、C语言、育课，每满满当当节课。
最让午第节课标注着“自由活”。
“老师，个自由活么？”
排个同举问。
“就字面，们以园里自由活，以图馆，以操运，也以回宿舍休息。”
班主任笑着解释，“过记，能，也能教里喧哗响其班级。”
到话，教里顿响起阵窃窃私语。
对于刚刚经历过严格军训们，简首就像堂样排。
第节课语文，老师个岁女性，戴着丝边镜，起很严肃。
板自己名字——李慧敏，然转面对们。
“同们，虽然们选择职业，但基础文化课同样。”
李老师音很清晰，“语文仅仅识字，更培养们表达能力维能力。”
接课程让对职认识。
语文课，李老师讲解古韵律美；数课，王老师用例子让复杂公式变得容易理解；英语课，张老师甚至放几首英文让们跟着唱。
最让期待打字课C语言课。
打字课教，里面摆放着排排崭。
任课老师姓陈，个男老师，起很随。
“计算们专业课，打字基础基础。”
陈老师打投仪，“管们将从事么作，速准确打字能力都必需。”
们演示标准指打字法，指键盘跃，屏幕文字如流般现。
“现速度每分钟个字，等们毕业候，至达到个字。”
同们惊叹，：“也太吧。”
“，熟能巧。”
陈老师笑笑，“现跟着节拍，先熟悉键盘布局。”
午C语言课更让兴奋。
程序老师就第见到个男老师，姓周。
周老师板串代码，然转：“编程就像计算对话，用能懂语言告诉该么。”
“个起好复杂。”
旁边同皱着眉。
“复杂都由简单部分组成”周老师指着板代码，“个程序功能就屏幕显示HelloWorld，们逐分析。”
等到午第节自由活，部分同都选择待教里聊，或者操转转。
起宿舍里台，决定回摆弄摆弄。
宿舍里很，友们都教或者别方。
打台老，着今打字课容，始练习指法。
虽然键盘些按键太灵敏，但总比没。
正练得起劲，宿舍被推，初同。
“么回？”
好奇问。
“练打字。”
也抬继续敲键盘。
“真用功。”
自己躺，“对，今午堂个阿姨问，修。”
“么？”
里作。
“摔，屏幕点问题，让。”
起第自介绍提到过个技能，没到还真记。
“么候？”
“饭候，堂等。”
饭，按约定到堂。
个阿姨概岁，起很蔼。
从围裙袋里掏部，屏幕确实些问题，显示全。
“同，真修？”
阿姨些怀疑着。
“。”
接过仔细检查，现屏幕排线松，种问题算复杂。
“阿姨，个需拆，相信吗？”
阿姨犹豫，点点。
“点。”
从袋里掏随携带具包，始拆解。
周围渐渐围些同，都好奇着操作。
“平俊真修啊。”
议论。
“起很专业样子。”
几分钟，组装好，按键。
屏幕恢复正常，显示清晰。
“好。”
把递阿姨。
阿姨接过，试着操作几，惊表。
“真好！
同，太谢谢。”
“客。”
收拾好具。
“么好，等等。”
阿姨转，儿端个餐盒，“特准备，加个鸡腿。”
围观同们羡慕音，些好接过餐盒。
候，班主任也过。
“平俊，帮堂阿姨修好？”
“嗯，个问题。”
点。
“很好，确实方面赋。”
班主任满点，“以以帮助同们。”
回到宿舍，友们都围过，嘴舌问修事。
“么候？”
“很难？”
“能教教们吗？”
“，些都需积累。”
边回答，边把今收获理。
第正式课就样结束。
虽然课程排很满，但每课都让得鲜趣。
特别专业课程，让对未习充满期待。
夜里，躺回今经历，从课堂习到帮阿姨修，每件事都让到充实。
种初完全同，仿佛到真正适自己。
宿舍里渐渐，只空调微运转。
着夜空，里对充满期待。
第，起铃响，就迅速起洗漱。
昨修事件让同定名度，园里总打招呼。
“平俊，好。”
“昨修个吧，真厉害。”
种被认很奇妙，让都些自信。
午课程依然语数英基础课。
语文课，李老师让们分析篇于职业德文章。
特点名字。
“平俊，谈谈对匠精神理解。”
站起，到昨修专注，“得匠精神就认真对待每件事，管问题都用解决。”
“得很好。”
李老师点，“技术更需种精神，因为们将面对都实际问题。”
数课，王老师讲解计算编程用到逻辑运算。
“编程需严密逻辑维，而数正培养种维基础。”
板几个逻辑图，“，个AND运算就像…”现职数普通确实区别，更注实际应用，让原本枯燥数变得趣很。
英语课最松，张老师个刚毕业，们龄差。
今带些计算术语英文单。
“Program、Computer、Software…”板着，“些都们将作经常遇到汇。”
午打字课让些紧张，因为昨私练习过，被现。
陈老师排们第次正式打字测试。
“紧张，只解们现平。”
分测试文档，“分钟，把段文字输入完成。”
计算，吸，始输入。
指键盘速跃，熟悉让越打越顺。
分钟结束，己经完成部分容，准确率也很。
“平俊，过。”
陈老师成绩，些惊讶。
到边，里些忐忑。
“以过打字？”
着屏幕统计数据。
“没正式过，就平自己摸索。”
如实回答。
“很错，速度己经达到每分钟个字，准确率也%。”
陈老师满点，“继续保持个势。”
同同投羡慕，“打字好啊。”
“练习就好。”
谦虚回答。
C语言课，周老师始教授基础编程概。
先板个简单流程图。
“编程就把解决问题步骤用计算能理解语言表达。”
指着流程图，“比如们计算两个数，步骤么？”
“输入两个数，相加，输结果。”
同回答。
“对，就么简单。”
周老师转向计算，始编代码。
“现们用C语言么实现。”
着屏幕代码，到兴奋。
似复杂符号背蕴含着逻辑力量，能够让计算按照们愿作。
“节课们将习变量数据类型。”
周老师最，“回预习第章容。”
自由活，又回到宿舍。
次练打字，而拿C语言课本始预习。
友到，玩笑：“霸啊，么用功。”
“霸，就得挺。”
继续翻着页。
自习，班主任宣布件事：“准备组织个计算技能社团，兴趣同以报名参加。”
刻举：“老师，参加。”
“平俊，就兴趣。”
班主任笑着记名字，“还其同吗？”
最终只个同报名，包括。
班主任社团活排每周自由活，点计算教。
“第次活就，们记得准参加。”
回到宿舍，兴奋友分享个消息。
初同：“最变化挺，比以自信。”
“能到自己事吧。”
躺，望着板。
确实，到职几，受到所未充实。
再被接受识，而主探索习。
每专业课都让得用，每个实践都让兴奋己。
第午，到教，现板贴着张通：将周举办“技能展示周”活，各班需准备节目参加。
同们陆续入教，到通都议论纷纷。
“准备么节目啊？”
“们又唱。”
“就表演个品？”
班主任教，到讨论得烈，拍拍子。
“同们，于技能展示周事，个法。”
教里，所都着。
“们计算班，如就展示们专业特。”
转板几个字：维修现演示。
“平俊修吗？
们以现演示维修过程。”
些紧张，站起：“老师，只修些简单问题，复杂还。”
“没系，展示们专业特同们习态度。”
班主任鼓励着，“以准备几个常见故障案例，现演示维修过程。”
其同也始支持个法：“个法错，很特。”
“平俊，就别谦虚，昨堂阿姨修好吗？”
“对啊，们以帮收集些坏子设备。”
到同们，里既紧张又兴奋。
个很好，仅能展示自己技能，还能为班级争。
“好吧，试试。”
点同。
班主任很兴，“就么定。
课帮平俊收集些需维修设备，们起准备个节目。”
